Fragen unbegrenzter Inklusion ("Memschen mit elementaren Unterstützungsbedarfen")

BOBAN, Ines & HINZ, Andreas (2024): Rollen und Themen beim Klabautern. In: Willkomm, Dorothea, Boban, Ines & Hinz, Andreas (Hrsg.): Klabauterin Emily Willkomm. Leben, Lernen und künstlerisches Tätigsein zwischen inklusiver Resonanz und exklusiver Ignoranz. Weinheim: Beltz Juventa, 203-212

HINZ, Andreas (2024): Leben, Lernen und künstlerisches Tätigsein zwischen Resonanz und Ignoranz. In: Willkomm, Dorothea, Boban, Ines & Hinz, Andreas (Hrsg.): Klabauterin Emily Willkomm. Leben, Lernen und künstlerisches Tätigsein zwischen inklusiver Resonanz und exklusiver Ignoranz. Weinheim: Beltz Juventa, 294-340

BOBAN, Ines, HINZ, Andreas & WILLKOMM, Dorothea (2024):  Schlusswort. In: Willkomm, Dorothea, Boban, Ines & Hinz, Andreas (Hrsg.): Klabauterin Emily Willkomm. Leben, Lernen und künstlerisches Tätigsein zwischen inklusiver Resonanz und exklusiver Ignoranz. Weinheim: Beltz Juventa, 353-354

HINZ, Andreas (2024): Was Kinder aus Emilys Klasse über ihre Grundschulzeit sagen. In: Willkomm, Dorothea, Boban, Ines & Hinz, Andreas (Hrsg.): Klabauterin Emily Willkomm. Leben, Lernen und künstlerisches Tätigsein zwischen inklusiver Resonanz und exklusiver Ignoranz. Weinheim: Beltz Juventa, 95-105

HINZ, Andreas (2024): Rückblick auf den gemeinsamen Unterricht der Grund- und Gesamtschule. In: Willkomm, Dorothea, Boban, Ines & Hinz, Andreas (Hrsg.): Klabauterin Emily Willkomm. Leben, Lernen und künstlerisches Tätigsein zwischen inklusiver Resonanz und exklusiver Ignoranz. Weinheim: Beltz Juventa, 111-121

BOBAN, Ines & HINZ, Andreas (2024): Zeugnisse aus Emilys Schulzeit. In: Willkomm, Dorothea, Boban, Ines & Hinz, Andreas (Hrsg.): Klabauterin Emily Willkomm. Leben, Lernen und künstlerisches Tätigsein zwischen inklusiver Resonanz und exklusiver Ignoranz. Weinheim: Beltz Juventa, 122-130

BOBAN, Ines & HINZ, Andreas (2024): Einfach da sein – was Schulen von Schüler*innen wie Emily lernen können. In: Willkomm, Dorothea, Boban, Ines & Hinz, Andreas (Hrsg.): Klabauterin Emily Willkomm. Leben, Lernen und künstlerisches Tätigsein zwischen inklusiver Resonanz und exklusiver Ignoranz. Weinheim: Beltz Juventa, 143-153

HINZ, Andreas, BOBAN, Ines & Willkomm, Dorothea (2024): Einführung in diesen Band. In: Willkomm, Dorothea, Boban, Ines & Hinz, Andreas (Hrsg.): Klabauterin Emily Willkomm. Leben, Lernen und künstlerisches Tätigsein zwischen inklusiver Resonanz und exklusiver Ignoranz. Weinheim: Beltz Juventa, 14-24

Boban, Ines & Hinz, Andreas (2020): Partizipation für alle erweitern – und erkennen, was wirklich von Bedeutung ist. In: Boban, Ines & Hinz, Andreas (Hrsg.): Inklusion und Partizipation in Schule und Gesellschaft. Erfahrungen, Methoden, Analysen. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, 107-120

Boban, Ines & Hinz, Andreas (2016): Achtsamkeit in der Inklusion: Sandra lehrt, was wirklich von Bedeutung ist. In: Flieger, Petra & Müller, Claudia (Hrsg.): Basale Lernbedürfnisse im inklusiven Unterricht. Ein Praxisbericht aus der Grundschule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 111-122

Hinz, Andreas (2007): Elementare Unterstützungsbedürfnisse als Herausforderung an inklusive Pädagogik. In: Hinz, Andreas (Hrsg.): Schwere Mehrfachbehinderung und Integration – Herausforderungen, Erfahrungen, Perspektiven. Marburg: Lebenshilfe, 15-41

Hinz, Andreas (2003): Was integrationserfahrene Kinder zum Gemeinsamen Unterricht sagen. In: Prengel, Annedore (Hrsg.): Im Interesse von Kindern? München: Juventa, 49-63

Boban, Ines (2007): Willkommen heißende Diagnostik – ein Schlüsselelement für Inklusion. In: Hinz, Andreas (Hrsg.): Schwere Mehrfachbehinderung und Integration – Herausforderungen, Erfahrungen, Perspektiven. Marburg: Lebenshilfe, 139-145

Boban, Ines (2007): In der Schule und über die Schule hinaus – von Zukunftsträumen zu konkreten Schritten. In: Hinz, Andreas (Hrsg.): Schwere Mehrfachbehinderung und Integration – Herausforderungen, Erfahrungen, Perspektiven. Marburg: Lebenshilfe, 173-180

Hinz, Andreas (2003): Allen alles – Inklusion. In: Klauss, Theo & Lamers, Wolfgang (Hrsg.): Alle Kinder alles lehren... Grundlagen der Pädagogik für Menschen mit schwerer und mehrfacher Behinderung. Heidelberg: Winter, 143-156

Hinz, Andreas (1999): Erfahrungen im Gemeinsamen Unterricht als Ansatzpunkte zur Weiterentwicklung der Pädagogik bei schwerster Behinderung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 68, 377-395

Hinz, Andreas (1992): Kin­der mit schwersten Behinderungen. Herausforderung und Aufgabe für in­te­grative Päd­agogik. In: Hinz, Andreas (Hrsg.): Schwerst­behinderte Kinder in Integrations­klassen. Bericht über eine Fachtagung. Marburg: Bun­desver­eini­gung Lebenshilfe, 11-31

Boban, Ines (1992): Integration schwerst-, anders und nichtbehinderter Kinder – eine Frage des Selbstverständ­nisses. In: Hinz, Andreas (Hrsg.): Schwerst­behinderte Kinder in Integrations­klassen. Bericht über eine Fachtagung. Marburg: Bun­desver­eini­gung Lebenshilfe,109-125

Hinz, Andreas (1992): Nachbetrachtung zur Fachtagung. In: Hinz, Andreas (Hrsg.): Schwerst­behinderte Kinder in Integra­tions­klassen. Bericht über eine Fachta­gung. Mar­burg: Bun­desver­einigung Lebenshilfe, 126-130

Hinz, Andreas & Wölfert-Ahrens, Erika (1991): Offene Formen der Förderung. In: Fröhlich, Andreas (Hrsg.): Päd­agogik bei schwerster Behinderung. Handbuch der Sonder­pädagogik Bd. 12. Berlin: Spiess, 282-295

Hinz, Andreas (1991): Kinder mit schwersten Behinderungen in Integrations­klas­sen. Theore­tische Überlegungen und erste praktische Erfah­rungen in Hamburg. Geistige Behinderung 30, 130-145

Hinz, Andreas (1990): „Integrationsfähigkeit“ – Grenzen der Integration? In: Behin­derten­pädagogik 29, 131-142

Boban, Ines (1989): Schwerstbehinderte Kinder in Integrationsklassen. In: AG Inte­gration der GEW - LV Saar­land (Hrsg.): Schulische Integra­tion als Innova­tionsaufgabe. Saarbrücken: GEW

Hinz, Andreas (1989): Emily – (k)ein Kind wie jedes andere. Erste Erfah­rungen mit einem Kind mit schwerster Behinde­rung in einer Integra­tions­klasse. In: Hamburg macht Schule, H.6, 12

Hinz, Andreas (1987): Schwerstbehinderte und Integrationsklassen. Überle­gun­gen zu einem „unvor­stellbaren“ Thema. In: Wocken, Hans & Antor, Georg (Hrsg.): Integra­tionsklas­sen in Ham­burg. Erfahrun­gen – Unter­suchungen – Anregun­gen. Oberbiel: Jarick, 307-314